Cours d'école naturalisées

Cours d'école naturalisées: Il existe des mouvements dans la communauté éducative qui s'engagent à transformer les cours de récréation des écoles pour en faire des lieux plus inclusifs, mixtes, durables et naturalisésdes lieux de rencontre pour toute la communauté éducative, où l'espace d'apprentissage est étendu et élargi.

Dans un contexte d’intérêt croissant pour naturalisation de la cours de récréation scolaireil est essentiel de s'assurer que conception et gouvernance de ces espaces sont appropriés pour réaliser les multiples avantages que ces environnements apportent aux écoliers et à la société en général. UN étude publié se penche ouvertement sur le processus de conception de ces espaces pour proposer une gouvernance qui facilite la réussite dans tous les domaines.

Analyse des processus de conception de cours de récréation naturalisées

L'étude est basée sur analyse des processus de conception de cours de récréation naturalisées dans quatre villes : Barcelone – avec le programme Transformez nos terrasses -, Paris, Bruxelles et Rotterdam. «Dans les quatre villes que nous avons étudiées, nous constatons que la plupart des efforts ils se dirigent vers encourager la participation dans les phases de vision et préparation de l'espace, mais pas tant dans ceux de mise en œuvre et maintenance.

Cependant, le garçons et filles ils ont habituellement apprécieront davantage le lieu s'ils ont été impliqués dans sa construction; par exemple, avec de petites tâches pratiques », explique Filka Sekulova, qui a dirigé l'étude. « Collaboration efficace entre écoliers, parents, enseignants, designers, architectes, financiers et agents locaux dans les différentes phases de production du terrasses « C'est crucial », dit-il.

Un autre point clé est d'encourager une participation qui soit compris. Dans les quartiers populaires à faible revenu, l'implication des familles a tendance à être moindre que dans les quartiers riches, non pas par manque d'intérêt, mais parce que, en raison de leur emploi et de leurs caractéristiques socio-économiques, elles ne peuvent pas se permettre de faire du bénévolat, car dans de nombreuses occasions, leurs la principale préoccupation est de joindre les deux bouts.

«Cette faible participation se traduit généralement par une moindre qualité du espaces verts dans les écoles de ces quartiers. Une façon d'améliorer cette situation serait d'offrir certains compensation matérielle pour la participation (par exemple, un repas gratuit ou des services de garde d'enfants) dans le cadre des processus participatifs de ces communautés », explique Sekulova.

Des architectes et paysagistes engagés pour la naturalisation des cours de récréation des écoles

Le profil du architectes et paysagistes Il est essentiel de créer un espace performant et adapté aux besoins des enfants et de la communauté. Ce doivent être des professionnels engagé en faveur de l'éducation, pédagogie, écologie du paysage et permaculture en général.

Les chercheurs observent que « lorsque ces professionnels sont ouverts à un processus horizontal de co-création, avec des éléments expérientiels et artistiquesles résultats sont clairs : des cours d'école très diversifiées, vertes et uniques, un lieu où les écoliers développent un sentiment d'appartenance. En revanche, lorsque l’équipe d’architectes aborde les processus de transformation comme un simple projet d’urbanisation, on observe des conceptions moins ambitieuses, plus homogènes et standards qui n’encouragent pas le jeu créatif ni le sentiment d’appartenance.

A la question de à quoi devraient ressembler les espaces naturalisésSekulova assure que «il faut oser des espaces plus sauvages, déstructurés et basés sur la nature«. Science (la théorie des pièces détachées, par Simon Nicholson, 1972) a montré que Le placement de pièces détachées, telles que des matériaux naturels et recyclés, stimule la créativité et l'imagination.

Alors, ces terrasses vertes Ils peuvent inclure des collines, des ponts, des routes et des tunnels, ainsi que des arbres, des zones broussailleuses ou des sols couverts de copeaux de bois, entre autres. Quant au constructions jeu, c'est conseillé d'installer des cabanes et des zones d'escalade en bois recyclé (avec des troncs d'arbres), amphithéâtres, vergers, éléments d'eau et de boue et infrastructures pour la collecte de l'eau.

Des environnements de ce type, pas trop ordonnés et plus flexibles, faciliter l’apprentissage en plein air et promouvoir un jeu plus varié et créatif que les patios en ciment. «Des études montrent que les jeunes qui passent du temps dans les espaces verts sont capables de mieux se concentrer et, en général, de mieux faire face aux événements stressants de la vie et présentent moins de symptômes de déficit d'attention et d'hyperactivité.«dit Filkova.

Le système éducatif n'est pas prêt à intégrer le système d'apprentissage dans l'environnement externe

Malgré tous les avantages que représente pour les garçons et les filles le fait de passer du temps dans des espaces naturalisés, pour le moment le système éducatif n'est pas prêt à intégrer le système d'apprentissage dans l'environnement externe. «D'une part, l'enseignement en plein air ne fait pas partie du cursus obligatoire. En général, il y a un manque de formation éducation en milieu extérieur et cela est souvent perçu comme un travail supplémentaire qui, de plus, n'est pas bien reconnu », explique Sekulova.

Les chercheurs proposent d'inclure des modules sur apprentissage et enseignement en plein air dans les programmes de formation des futurs enseignants, ainsi qu'en proposant des formations aux professionnels du secteur éducatif. La pression des familles peut aussi être un levier de changement, disent-ils.

Comme prochaines étapes, Sekulova et Ruiz-Mallén proposent que davantage d'études soient menées sur les bonnes pratiques et les facteurs qui facilitent l'utilisation de espaces extérieurs pour l'enseignement. Il est également nécessaire d'examiner la manière dont L'apprentissage en plein air améliore la conscience socio-écologique et les compétences globales en matière de durabilité.

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Filka Sekulova, Isabel Ruiz Mallén. Les configurations de gouvernance des cours d’école vertesSciences de l'environnement & Politique, volume 156103752, ISSN1462-9011 (2024).